原标题：考不上北大清华、985或211，就一定不能成材？这位北师大教授生气了！
教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。2020年10月中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，从顶层为教育事业发展设立了教育评价“指挥棒”,要求扭转不科学的教育评价导向，但真正要落地,必须落实到每一个学校。
全国政协委员、北京师范大学教育学部教授刘焱在提交的大会发言中指出，教育评价改革应该从学校大门开始。
她提到，每年高考之后，很多学校门口都会点名道姓、图文并茂地张贴“我校某同学被北京大学录取”“我校某同学被清华大学录取”“我校有多少同学被985（或211）高校录取”等等大红喜报。学校门口介绍学校情况和历史的宣传栏里，都把毕业生里出了几个院士、教授、名人等作为学校的金字招牌和办学质量的铁证，但很少看到敬业爱岗的普通劳动者出现在宣传栏里。
她说，这些都是唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的“顽症痼疾”的表现。“能考上北大清华的学生凤毛麟角，能考上985或211高校的学生数量也不会多，这种宣传让大部分学生情何以堪？”
刘焱发问，难道考不上北大清华、985或211高校的学生就“没出息”，就一定不能成材？她认为，这种宣传不顾及大多数学生的自尊自信，并助长了教育的功利化、短视化的倾向，加剧了学生和家长对于升学的压力和焦虑，把所有学生和家长都驱赶到“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”狭窄的人生赛场，已经成为阻碍我国基础教育健康发展的重要问题，必须加以改变。
在这种“五唯”的压力之下，我国大部分中小学生学得太苦太累，心理健康问题也不容小觑。研究表明，我国中小学生的生活满意度、对学习的积极情感体验（如喜欢、愉快、有信心、成功体验）等指标随年级升高而逐步降低，对学习的消极情感体验（如不喜欢、痛苦、疲倦、枯燥等指标）呈逐年上升趋势。
2018年的PISA（国际学生评估项目）测试结果暴露出我国学生存在的最大问题之一是幸福感整体偏低。四省市学生的学校归属感指数、满意度在参加测试的79个国家（地区）位列最后一个方队。我国学生在学校的孤独感在参测国家（地区）位列第一。这些问题是推动我国教育高质量发展过程中的迫切需要解决的关键问题，必须找出破解之道。
刘焱认为，教育评价是教育治理的重要内容，也是人才培养的重要环节。学校门口的标语和宣传栏反映学校教育评价的价值导向，直接影响学校的办学行为、教师的教学行为和学生的学习行为，深刻影响家庭的教育选择和社会教育生态。要全面落实立德树人根本任务，就要改变用单纯的考试升学的“指挥棒”指挥和评价学校教育的倾向，营造有利于学生全面发展、健康成长的社会环境，必须从学校门口做起。
她建议，教育部发文明令禁止学校张挂这种人为制造攀比、加剧考试竞争和焦虑的标语和横幅，多宣传毕业生中爱岗敬业的普通劳动者，塑造尊重普通劳动者、“三百六十行，行行出状元”“人人皆可成才”的社会教育生态。
栏目主编：张骏
文字编辑：刘雪妍
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