原标题：点赞吉大少年！“三融合”淬炼三连金
来源:吉林大学
近日，来自大洋彼岸的一则消息打破了吉林大学生科楼402房间的寂静。在美国麻省理工大学主办的国际遗传工程机器大赛中，吉林大学代表队再次获得金牌，实现2018-2020年三连金。团队还同时获得Best Open Project单项大奖，意味着吉林大学代表队在当年竞赛的该领域中做到了全球第一。骄人的成绩让团队师生再一次体会到融合学习、融合研究、融合实践给他们带来的自信与笃定。
融合学习：构建教学实践的共同体
2014年，吉林大学教务处副处长王瑞与时任生命科学院副院长吴永革关注到国际遗传工程机器大赛的信息。这是由美国麻省理工学院主办的全球竞赛，也是合成生物学领域最顶级的学术竞赛。区别于国内的传统学术科技竞赛，这是建立在国际平台上的多学科、综合性、高水平的国际学术科技竞赛，是培养大学生创新能力、团队协作能力、演讲交流能力、国际视野等多维能力的重要载体。
为此，王瑞和吴永革进行了一场“豪赌”。在学校经费较为紧张的情况下“挤”出20万元组建队伍、搭建平台，通过参赛来构建“教学实践”的共同体。事实证明，这种课堂教学和课下实践的有机融合，教学与科研的平行教育，能切实培养学生的问题意识、科研兴趣，提高学生的实践能力和自主意识，激发创新动力，全面提高个人综合素质。这也让生命科学院院长于湘晖和副院长陈妍坚定不移地投入师资、资源和心血。
于湘晖将自己的科研实验室挤出一间作为iGEM竞赛团队（Jilin_China代表队）的实验场地，从此生科楼402实验室便成了“iGEMer之家”，402彻夜的灯光见证了每一届Jilin_China队员的付出与成长。402的对门是于湘晖办公室，队员们有一项“特权”，那就是遇到问题时，可以随时敲开院长的办公室，反映问题，交流情况。
队员们清楚地记得，在一次做核酸电泳实验时，预期结果和实验结果不同，一开始他们以为是操作出了问题，直到老师告诉他们电泳时DNA正常有三种构象，出现这种情况是非常正常的。“‘电泳时DNA有三种构象’是课本上一个很小的知识点，在上课时往往被忽视了，但这次实验让我记忆深刻。”在竞赛指导中，指导教师们不仅突破了传统的课堂教学模式，把实践与教学有机融合，而且因材施教，敢于打破常规，不断尝试和调整教学方法，适应多元化成长的学生。
在于湘晖和陈妍设计的平行教学中，队员们实现了对生命科学的一次次探索和在合成生物学领域的一次次攀登。正如2019年Jilin_China代表队队长马宇说，“去探究生命科学的可能，我想知道人类的极限在哪里。”
融合研究：实现学科交叉的真融合
2020年吉林大学代表队是由来自生命科学学院和数学学院的18名本科生以及指导教师于湘晖教授、陈妍教授、侯阿澧副教授、詹杨副教授和谷铁军高级工程师组成的一支融合型队伍。
带领这样一支“混搭”型的队伍，于湘晖和她的团队教师不断投入资源、舍得奉献，搭建师资队伍、提高学生实验能力。于湘晖和陈妍经常亲自“下场”，大胆进行研学实践探索，推动学科交叉融合，拓展不同学科研究之间的协作和合作。
团队通过iGEM竞赛成为“三融合”在本科教学科研实践中一个典型的缩影。有来自生命科学、化学、数学、计算机、艺术设计等学科的同学们学科交叉的强融合；有本科生和专家，小学生、中学生与项目应用产生关联的企事业单位工作人员之间的学者与非学者跨界的合作；有从项目的选题到元件设计，从元件组装到功能验证，从项目的实践到社会的反馈，队员之间紧密的团队合作。一次次突破自我，一次次破茧重生，使得队员们在一年时间里飞速成长，并享受合作带来的成效与快乐。
2020年的比赛已经尘埃落定，但团队教师却没有休息的机会，全校范围内的纳新宣讲已经启幕。报名的“萌新”来自不同的学院和专业，他们要通过一轮轮的筛选，过五关斩六将，才能有资格成为团队一员。
每逢寒假，新队员们要在冬令营里，跟随侯阿澧、詹杨两位指导教师以及师哥师姐们进行实验和课程训练。待到第二年春暖花开时，指导教师会引领队员们进行头脑风暴，讨论选定比赛方案。
经过一个冬天的雪润和贮藏，万物开始复苏，此时正是团队成员舒展筋骨、充满活力的时候。不同专业的队员们显示出自己的学科特色，打破学科壁垒，解锁生命密码，丰富生物技术在“玩”上的可能性，或是让基因唱歌，或是让基因散发出香气，或是让基因对抗。每组队员都要“说服”其它小组接受自己的方案，秉承着“学术第一，友谊第二”“方案优先，队长靠后”的科研精神，不断碰撞出思想的火花。
指导老师们也会鼓励队员们用证据和实验数据证明自己，指导他们修正和完善自己的方案，调解队员之间在交流思想时的“小摩擦”。在这场没有硝烟的“战争”后，所有人都是胜利者，队员们确定了方案，又“一笑泯恩仇”，积极为方案的实施和下一个实验做准备。
2020年，吉林大学代表队的参赛题目是“iGAME”，这是一款以合成生物学为基础设计的模拟生命系统的小游戏。最初的灵感来源于《生命游戏》，在这款游戏里设计师用计算机模拟生命进行演化，推而演之，团队成员决定用基因模拟生命进行对抗。这是生命科学与计算机科学的渗透互动，也是一场生物界与自然的比拼较量。它因此也赢得了今年大赛的最佳开放项目单项奖，最终站在顶级学科竞赛的至高点。
一所大学的文化自信，从大师之大、学科之全、排名之高，最终的落脚点是来自于身边同学能够“看得到”“做得到”“够得到”。现在，团队中的老队员们已选择在国内一流高校继续追寻自己的梦想，新成员们已然也打败了过去那个内向胆怯的自己，自信地站在国际化舞台上，与世界上最优秀的学校和团队进行PK，成为真正的勇士。
融合实践：完成教学相长的大转变
“团队成员毛江娇，最开始是一个非常内向的小孩，但一年后，他能够在波士顿的机场大声练习演讲，毕业晚会上还演了小品……”“我们孩子每晚都要做实验……”“我们孩子……”在讲述的过程中，于湘晖三句不离“我们孩子”，一直在肯定队员们的付出，这何尝不是一种母爱与师爱的自豪呢。
陈妍讲述了这样一个细节，每年从演示文稿中每一个模块的设计到每个词语的准确性，从演示文稿中实验数据呈递方式的科学规范性到美观性，于湘晖都要给予意见。由于往年的比赛队员们都要飞到波士顿现场作演讲，为保证演讲的效果，在设计PPT时往往会留出一块空白，以免演讲人站在PPT前会有所遮挡。受疫情影响，今年的比赛在线上进行，但交上来的PPT仍然保留了这块空白，于湘晖看到后说“这样不行”。对于队伍里的每一个人，心里的安全感都来自于于湘晖的“这样不行”。
当陈妍谈起于湘晖的“吹毛求疵”时，两位带队老师这样“调侃”，“我们晚上9点发给她的稿子，她经常半夜给我们回复修改意见。”
把402实验室叫作“家”太亲切，这个地方有太多讲不完的故事。
“我长大一定要来吉林大学生命科学学院学习”。菲菲是陈妍的女儿，也是Jilin_China的头号粉丝。在研学融合中，有一类是跨界的强融合，其中，参与者既包括学者，也包括非学者。竞赛的一项要求是向社会宣传合成生物学，让不同年龄层的人了解学科、了解科学，菲菲由项目组社会实践教育模块的宣传对象变成了参与宣传的积极分子。
这件事给了于湘晖灵感，于是开展了“实验室开放日”活动，让中小学生能近距离“接触”生命科学的奥秘，参观并参与一些实验过程。虽然是第一次尝试，而且需要提前在网上预约，但这次活动却异常火爆。许多孩子和家长甚至强烈期望能再参加一次。
2018年，实验室多了一件大喜事，詹杨晋升为宝妈，母亲和教师的双重身份，意味着双重责任、双重压力，当别人都以为她要放弃竞赛的指导任务照顾孩子时，她却留下了。她说：“放心不下这些优秀也这么努力的孩子！”其他老师都打趣说：“詹老师为了竞赛‘抛下’了自己年幼的孩子。”
指导老师们带领团队一步步前行，在帮助他们写下故事的同时，也学会了“七十二变”的技能，完成了从传道授业到教学相长的华丽转身。展示比赛成果时，需要团队制作主页、解说方案、设计图标、上传实验数据、英文演说。这些理工科的老师和同学摇身一变成为了画家、网页设计者、广告编辑、主持人，施展了属于计算机、艺术、文学、外语学科的才华魅力。
“我们并不一定要追问科学的终点在哪里，路上的风景也很美。”
“始于志同，长于不弃，成于协力。”这是勤勉致学的支撑点，也是一份信念，是几代生科人不懈的追随。2020的三连金，这份胜利给了团队自信和荣耀，使得生科人有了国际化的眼光和视野，尝到了融合研究、融合学习和融合实践带来的“甜头”，也使得吉大人在国际舞台获得了丰厚的“红利”。
