原标题：高凤林：劳动教育不该只是“五·一”的专属
个人简介：高凤林，中国航天科技集团有限公司第一研究院211厂14车间高凤林班组组长，第一研究院国家高级技师、首席技能专家，中华全国总工会兼职副主席。
新京报讯（记者王纪辛）一块发酵的面团，男孩用拳头在上面压出一个窝，倒入食用碱水后开始搋面。在碱水与面的混合过程中，男孩时不时拿起面团闻一闻，这个动作是用来判断碱水和发面之间的比例的，他仔细揣摩着碱水作用下发面的变化。
这个蒸馒头的男孩，叫高凤林，为全家人蒸馒头的那一年，只有5岁。长大后，多次完成火箭关键部位焊接的高凤林，在1991年，29岁那年，被破格聘为国家技师，2018年当选大国工匠年度人物。“六十年代，能蒸出雪白的馒头是件了不起的事，那时，我娘逢人便夸，”高凤林告诉新京报记者，“街坊邻居都对我竖大拇哥，这应该是我童年获得的最高荣誉了，对我日后形成严谨细心的做事习惯影响深远。”
1991年，29岁的高凤林被破格聘为国家技师，2018年当选大国工匠年度人物。受访者供图
围绕《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，近日，高凤林在接受新京报记者专访时，从自身成长经历谈起，提出劳动教育不该只是“五·一”的专属。他提醒，设定劳动课，有益于引导广大中小学生参与劳动，但还不够，青少年乃至全社会应在理解工匠精神的前提下，建立社会性评价体系，营造崇尚劳动的社会氛围。
“我是在崇尚劳动的社会氛围里长大的”
新京报：
作为产业工人的杰出代表，在您青少年时代，都参加过哪些课外劳动，印象最深的是什么？
高凤林：
我印象最深的，是全社会崇尚劳动，认为劳动光荣，劳动伟大，这不是一句空话。
很小的时候，我们就去农村捡麦穗、插秧、割稻子，在工厂，我们要自己做小扳子、小榔头。过程中，需要画图纸、计算比例、动手加工，小扳子被一点一点做出来的时候，是有成就感的。
家务劳动带给我的启发更大。我5岁就会蒸馒头，因为我想成为我娘那样的人。
我娘很小就会做衣裳，而且又快有好，一天一宿就能给老爷爷老奶奶缝起一身，周围人夸她心灵手巧。我们弟兄几个都想成为她那样的人。
我小时候，家里的饭菜自己做。发面靠面肥，发酵以后要放食用碱。用碱可是“核心技术”，放多了，面黄，放少了，发酸。那时候，家里不富裕，不能做砸喽。
我的办法是，先用拳头在发酵面团上压出一个窝，分几次倒入碱水，搋面的过程中注意观察，要把面团拿起来闻一闻，从面团气味里判断碱放得合适不合适。
虽说我娘教过，但是，自己做的时候，每一步都要琢磨，要总结。馒头蒸得暄软白净，周围街坊邻居都夸，冲我竖大拇指，这应该是我童年获得的最高荣誉了。
印象里，人们崇尚劳动，人人都觉得劳动光荣、劳动伟大，所以，我当时以全班第一，年级第二的成绩，考上了七机部技校。进工厂当产业工人，是件让人羡慕的职业。
新京报：
您青少年时期接受的劳动教育，在长大成人以后，有哪些影响？
高凤林：
应该说，我是在崇尚劳动的社会氛围里长大的。
我娘是个要强的人。我们从小就记住了三句话，“人穷志不短，从小立大志”；“做人不要让人戳脊梁骨”；“做事要让人竖大拇指。”这三句话是我做人做事的标准。
再一个，周围的街坊邻居，同学老师都认为劳动伟大，劳动光荣，这是社会共识，这样的社会氛围对我形成世界观、人生观、价值观影响很大。
工匠精神是一个人安身立命的基础
新京报：
您从1980年18岁的时候参加工作至今，从普通工人到高级专业技师，从自己做学徒到带徒弟，您的观察里，劳动在人们心目中发生了哪些变化？
高凤林：
在对劳动的认识上，的确存在一些变化，对出现的一些变化，我还是很担心的。
我做学生的年代，谁能突破制造难题，谁能把活儿干得又快又好，这样的人受人尊敬，非常光荣。工作以后，我和很多顶尖科学家都合作过，他们理论造诣相当高，同时，非常重视工艺转化，技术创新，在理论到实践的过程，始终和一线工人在一起。
我也注意到，随着对知识性学习地推崇，现在的青年一代投入在知识性学习的时间远远超过劳动性学习，很少通过劳动获取新知识，也很少通过劳动实践取得创新性的解决手段，甚至社会氛围上，还出现一些鄙视劳动的现象，这一点令人担忧。
新京报：
您在多种场合呼吁提高职业教育水平，提倡“劳动光荣”应该成为社会共识，为什么会这么迫切？
高凤林：
我在大学里看到，有的学生不愿意上实验课，认为这是在“浪费生命。”我也曾经问学习焊接专业的学生，焊接出现的裂纹有几种？怎么产生的？过程机理是什么？对于这类实践中应该把握的，学生们的认识还停留在课本上，遇到现实问题，就蒙了。
我们也多次到德国考察，可以感受到两个立国之本带给德国的变化。
一个是工匠精神，另一个是广泛的劳动教育。
十八世纪七、八十年代，德国的产品因粗制滥造，被欧洲各国限定贴上德国制造的标签。此后，德国奋起直追，持续百年的工匠精神造就了全球信赖的德国品质。再一个，德国认识到，国家的发展，不能单靠少量精英，而是要依靠整体国民素质的提升。规模庞大的高等职业教育、产业工人教育，为德国高质量发展提供了支撑性保障。
从一个普通工人到高级专业技师的高凤林。受访者供图
劳动是创新的源头。如果没有实践，没有通过劳动去领会、发现问题，寻求解决方案，那么，在创新链条里，必然会出现巨大的空白，直接影响社会的进步和发展。因此，劳动教育非常必要，甚至很迫切。
新京报：
那么，在您看来，我们需要怎样的工匠精神？
高凤林：
我遇到过这样一种解释，认为工匠精神是产业工人的专属。实际上，工匠精神的核心是精益求精，这种精益求精的精神是社会广泛需要的。
另外，工匠精神是一个人安身立命的基础。具有现实意义的工匠精神，是在单位时间内追求极致和完美，而不是一味地慢工出细活。它不仅体现个人能力，更代表一个国家、民族的发展实力。
不应只在“五·一”提倡“劳动光荣”、“劳动伟大”
新京报：
您认为，大中小学的学生需要什么样的劳动教育？应该营造怎样的社会氛围？
高凤林：
劳动教育的价值应该得到社会普遍认同。在这样的氛围里，不同年龄段的学生才有可能逐步领悟，只有在和个人的理想结合起来的时候，劳动价值才能真正落地。否则，硬性安排一些课时，很可能流于形式。
曾经有徒弟跑来问我，怎样才能留在“高凤林班组”。我简单地回了一句“做好本色就行。”徒弟回去琢磨两天，又跑来夹着小心问，“高师傅，做好本色就能留下来，您真是这么说的？”我说，“是啊，怎么了？”徒弟说，“我们琢磨了两天，好玩游戏是我们本色，能凭这个留下来吗？”我一听，差点儿没气乐，我告诉他们，“那是你们的不良习惯。”“我说的本色，是勤劳、勇敢、智慧、善良、乐于助人。真正做到了，谁会不愿要。”
高凤林向徒弟讲解焊接技术，右二为高凤林。受访者供图
我是希望，在落实劳动教育的过程中，不应只在“五·一”提倡“劳动光荣”、“劳动伟大”，应落在日常实处。而且，必须要给青年一代讲明道理，劳动光荣不是一句空话。设定劳动课，这是一种很好的方式，有益于引导广大中小学生参与劳动，但还不够，青少年乃至全社会应在理解工匠精神的前提下，建立社会性评价体系，营造崇尚劳动的社会氛围。
新京报记者王纪辛
编辑唐峥校对李世辉
