原标题：“十项准则”：给师德整治提供“操作手册”
▲2018 年11 月14 日，安徽省合肥市蜀山区井岗镇花园城幼儿园的孩子们在一起阅读图书。图/视觉中国
在教师虐童、性侵、随意体罚等行为时有曝光的背景下，这则消息或许会让很多人感到欣慰。
日前，教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》和《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，根据高校、中小学、幼儿园教师队伍不同特点，明确新时代教师职业规范，划定基本底线，引发广泛关注。
三个“十条准则”齐下，意味着从幼儿园到中小学再到大学，都有了与各阶段教师职业行为相匹配的全新版师德规范。
“知者随事而制”，规则制定也当如此。三个“十条准则”显然秉持了问题导向：近年来，虐童案的频密曝出，将很多人的注意力一再引向对幼师群体职业素养的关注。不只是幼儿园，中小学的有偿补课、高校的学术不端（如梁莹事件）也是频遭曝光。在此背景下，形成对教师群体全覆盖的职业规范，呼应了公众期许。
更宏大的背景则是，今年2月，中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确到2035年教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升。制定新的教师行为准则以适应新时期对教师师德的需要，也顺理成章。
全覆盖只是“低阶要求”，更高的要求是，能针对师德失范问题精准把脉、靶向施治，而不是指望着“一张方子包治百病”；非但如此，诊出的症状、开出的方子还得清晰具体，有明晰的操作方案。
三个“十条准则”的精准一面，就体现在分类施策上，不同阶段的教师师德失范会有不同的表现，也对应着不同的症结，拿规制幼师虐童的举措去约束高校教师，或拿防治高校教师学术抄袭的做法去约束幼师，都是药不对症。
而针对此前偏笼统与原则性的教师师德规范，如2008年修订的《中小学教师师德规范》、2011年制定的《高等学校教师职业道德规范》，这次印发的教师职业行为准则，要求更明确也更具操作性。十条要求都既提出正面倡导，又划定师德底线，也更有约束力。
如针对中小学教师，之前的“为人师表”要求说得相对抽象，新印发的版本则将其细化了更具体的要求，不只有框架更有“血肉”。到头来，其划定的底线更明细，给教师列出的“负面清单”更具体。
事实上，在师德规范层面制定细致的“操作细则”，在国际上也是通行做法。像美国1996年就制定了《优秀教师行为守则》，共计26条，要求非常具体，其中也有不得使用威胁性语言等禁令。
接下来，具体落实准则仍需靠依法治教，去明确具体的处理程序和机制。之前的师德规范也划定了“对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系”等红线，但针对教师违背准则行为的独立调查机构缺位，令其动辄成虚设。这类问题显然也需要着力解决。
在今年全国教育大会上，习近平总书记指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。教育评价体系改革，也该与三个“十条准则”配套，这样才能更好地让各阶段教师专注本职，避免其职业行为被“歪规则”带歪。
治师德失范就得“靶向施治”。三个“十项准则”，就提供了清晰操作指南。
编辑 佘宗明 校对 范锦春
