原标题：学生吵架 班主任让他们“重演”
甘育敏谈吐间脸上总是挂着浅浅的笑，让人倍感亲切。
西关培正小学教师甘育敏利用“案例重演”帮学生获得情感认同辨别是非
大洋网讯 要是孩子犯错了，你是吼叫打骂，还是温柔引导？要是孩子进步慢，是要激励拉上马车跑，还是鼓励一步一个脚印呢？什么样的教育才能让孩子入心入脑呢？
面对家长时常会面临的难题，广州市优秀班主任、西关培正小学甘育敏老师有一个妙招——那就是“案例重演”：让学生上台“表演”曾发生过的事情，然后让台下的孩子们讨论和分析，从而引导孩子建立是非对错观。在她看来，与其强迫孩子们接受，还不如获得他们情感上的认同，从而发自内心地改变自己的行为。
甘育敏深知，教育不是一蹴而就的，而是一个慢过程，需要一步一个脚印慢慢前行。
案例重演 让孩子在讨论中辨是非
长发齐肩，白衣黑裙，简洁的打扮，展现出甘育敏作为小学班主任特有的干练气质。与此同时，她也是个爱笑的人，谈吐之间脸上总是挂着浅浅的笑。
“要是有同学经常欺负其他同学，故意用拳头捶打他人，你们觉得这背后有什么原因呢？”当甘育敏在班上提出这样的问题，学生们都畅所欲言：“可能是想他跟其他同学玩，因为他朋友不多。”“可能被捶的那个同学性格比较温和。”
把一件发生过的案例，拿出来让孩子们探讨，一起分析——“案例重演”时常在甘育敏的课上出现，有时也会让学生把案例现场表演出来，让大家讨论。这不，当上课铃声响起，甘育敏先不急于讲课，而是邀请了两名同学到窗户旁边，开始“表演”起了故事。
一名同学想通风，便要开窗，另一位同学却说自己冷，不许开窗。两人因为开不开窗这个问题“打闹”起来了。甘育敏让同学们围观了这个表演，还让学生们对两名同学闹开窗的行为“公开审判”。“如果遇到这样的情况，我们应该怎么办呢？”面对甘育敏的提问，同学七嘴八舌“我觉得这样不好，如果觉得冷的话，可以先忍忍”“如果有这样的情况，应该找老师来帮忙”……这班上各种声音不断讨论，瞬间变得非常活跃。
“我很舍得用这样的时间给孩子讨论分析。”甘育敏表示，高年级的孩子是非观念相对较强，但低年级的孩子还处在是非对错辨别的阶段，很多事情他们不知道对错，要让他们站在多个角度分析，道理就越辨越明。
甘育敏的“脑洞”中有这样一套思想：在讨论和分析的过程中，孩子们会建立一定情感的认同，这其实就是在潜移默化地教育学生们为人处世。
通过对一个个案例的分析，达到全体孩子对一件件事情的是非辨别，在产生认同情感后，再来实践，这就是甘育敏独到的育人方法。在她看来，一个阳光的班级，心理健康是非常重要的，而孩子的心理健康也是成长和进步的基础。
守护心灵 慢教育让孩子成绩渐升
在孩子的心目中，甘育敏是“千里眼”，是“顺风耳”，总能一眼看穿他们的心思。不过正如她所说：“对学生的爱，就是要了解每一位学生。”了解了孩子的想法和情况，才能因材施教。
可要如何教呢？甘育敏深知，教育不是一蹴而就的，而是一个慢过程。
小虎（化名）是个好动的孩子，上课不能集中注意力，时而发呆时而搞小动作。那要怎么引导他认真听课，正常学习呢？甘育敏知道，要想让好动的孩子改变，那可不是一天两天的事情，需要慢教育，需要潜移默化，一步一步来。
发现上课走神？那就提问小虎隔壁桌的同学，引起他的注意。知道成绩不好？当民主推选课代表的时候，那就让高高举手自荐的他当语文副科代表，协助正科代表收发作业作为鼓励。看到带辣条来课上吃？不是没收那么简单，而是得知小虎爱吃辣的东西情况下，与小虎家人沟通，在家整一顿辣菜让他饱口福，满足胃口的同时也是在教育小虎……
从一年级到五年级，小虎犯错多次，甘育敏不是一昧苛责，而是屡次展现爱与关怀。这让小虎不断有改变：上课能坐得住，成绩也由及格线徘徊到上八十分……慢教育，也“精工出细活”。
“我始终认为，孩子的心灵很重要，要守护孩子的心理。尽量让每个孩子都喜欢你。”甘育敏说道：“要给每一个孩子很多机会，包括犯错的机会，包括尝试的机会。”
专家点评
西关培正小学德育副校长杨嘉丽：
案例重演是一个重要的教育方式，让孩子们一起参与到班级决策中，对犯错孩子的行为进行评价，这样可以培养孩子们的判断能力，让孩子们明辨是非。老师作为案例重演引导人，在班级同学提出评价后做一个最后的定调，是能起到很好的示范作用的。因为老师直接和孩子讲道理，孩子反而不会听。如果让班级同学，让同龄人来评价，孩子学习到的教训会更加深刻，也能帮助孩子们形成是非观，清楚什么事该做的，什么事不该做的。课堂上案例重演，犯错的孩子也不会因为直接受到批评而产生心理伤害。这样的教学方式值得肯定。
互动话题
如何引导孩子
正确使用电子产品？
如今，电子产品对孩子的影响越来越明显，如何引导孩子正确使用电子产品，成为了一个棘手的问题。有些家长放任自由，让孩子玩个够，有些家长令行禁止，禁止孩子接触电子产品。这两种极端的方法都有弊端。那么，家长应该如何引导孩子正确使用电子产品呢？
欢迎广大班主任、家长和关心教育的人士在信息时报官微留言。
上期讨论
如何创造机会
让亲子高质量共处？
上期报道中，天河中学刘宇老师提出问题：“父母和孩子共处时间越来越少，作为学校可以通过怎样的方式，创造更多高质量的亲子共处机会呢？”（详见信息时报11月5日A04）广州市中小学名班主任刘宇工作室的老师们展开了讨论。
广州市骏景中学李飞：为家人设计营养食谱，从买菜到吃完饭一条龙为家人服务；体验爸爸或妈妈的工作一天，了解爸爸妈妈的工作，体会他们的辛苦。
设计学生与家长共同完成的开放式作业，可以是讨论当下热点，要求双方表达各自观点，并把亲子协商讨论的过程做简单记录，并记录双方感想；可以是共读一篇文章，亲子双方简单介绍读后感，然后就共同认可的部分记录下来。
广州市第一一三中学余瑜：对于低龄的孩子来说，亲子运动会能够增进父母与孩子之间的了解与合作。而对于初中学生，可以开展父母与孩子的书信往来形式，将平时不易开口说的话以信件的形式来沟通，就如龙应台与他的大儿子安德烈，每月一封，持续的开展会更有利于亲密关系的建立和巩固。
广东实验中学附属天河学校白春朋：创造共同话题，给予交流时间和空间。我特别欢迎家长参与班级的活动，例如我们班的家长会采用互动体验式，组织学生和家长完成信任类活动，例如：盲画五角星，两个五角星套在一起，中间距离一厘米，先让父母蒙上眼睛拿笔在子女指挥下完成，然后双方互换位置，接着谈相互信任。
也可以尝试让孩子把试卷或成绩给父母，换位思考，让孩子和父母谈谈成绩！我也组织过，辩论赛，让家长代表队和学生代表PK，会后让孩子和家长就本次活动交谈。高质量的共处需要共同的话题，需要双方能够Get到对方的点，先连接才能交流。
统筹 信时记者孙小鹏
撰文 信时见习记者欧嘉福 记者孙小鹏
摄影 信时记者梁钜聪
